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アイテム
教員養成課程における「現場」体験の重要性について : 「ボランティア」「サービス・ラーニング」「学校インターンシップ」という観点から
https://doi.org/10.15067/00000537
https://doi.org/10.15067/00000537db5e4f9a-2d22-4784-ab3e-14bd541f3b3c
| 名前 / ファイル | ライセンス | アクション |
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2017ONO (746.9 kB)
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.png)
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| Item type | 紀要論文 / Departmental Bulletin Paper(1) | |||||||||||||||||||||
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| 公開日 | 2017-05-29 | |||||||||||||||||||||
| タイトル | ||||||||||||||||||||||
| タイトル | 教員養成課程における「現場」体験の重要性について : 「ボランティア」「サービス・ラーニング」「学校インターンシップ」という観点から | |||||||||||||||||||||
| 言語 | ja | |||||||||||||||||||||
| タイトル | ||||||||||||||||||||||
| タイトル | A Study of Significance of field experience in Teacher Training：from the view of ‶volunteer", ‶service-learning", ‶school-internship" | |||||||||||||||||||||
| 言語 | en | |||||||||||||||||||||
| 言語 | ||||||||||||||||||||||
| 言語 | jpn | |||||||||||||||||||||
| 資源タイプ | ||||||||||||||||||||||
| 資源タイプ識別子 | http://purl.org/coar/resource_type/c_6501 | |||||||||||||||||||||
| 資源タイプ | departmental bulletin paper | |||||||||||||||||||||
| ID登録 | ||||||||||||||||||||||
| ID登録 | 10.15067/00000537 | |||||||||||||||||||||
| ID登録タイプ | JaLC | |||||||||||||||||||||
| 著者 |
小野, 奈生子
× 小野, 奈生子
× 山田, 鋭生
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| 抄録 | ||||||||||||||||||||||
| 内容記述タイプ | Abstract | |||||||||||||||||||||
| 内容記述 | 教員養成課程において、教員志望者の現場体験の必要性・重要性が指摘されるなか、教 員養成系大学では、地域の「現場」と連携してさまざまな取り組みがなされているが、そ の具体的なありようや問題点、課題についてはまだ十分な検討がなされているとはいえな い。本稿ではまず、それら多様な取り組みを、その連続性を意識したうえで「ボランティ ア」、「サービス・ラーニング」、「学校インターンシップ」といった観点からとらえ直 す方向性について検討する。そして、「サービス・ラーニング」という取り組みの可能性 をふまえつつ、既に本学部で展開されている教育課程を上記の観点から考察し、課題と可 能性を描き出す。最後に、現場体験の必要性・重要性を重視するあまり見落とされがちな 側面について、そうした動向のはらむ両義性として指摘を行う。 |
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| 言語 | ja | |||||||||||||||||||||
| 書誌情報 |
ja : 共栄大学研究論集 en : The Journal of Kyoei University 号 15, p. 313-327, 発行日 2017-03-31 |
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| 出版者 | ||||||||||||||||||||||
| 出版者 | 共栄大学 | |||||||||||||||||||||
| 言語 | ja | |||||||||||||||||||||
| ISSN | ||||||||||||||||||||||
| 収録物識別子タイプ | EISSN | |||||||||||||||||||||
| 収録物識別子 | 13480596 | |||||||||||||||||||||
| 書誌レコードID | ||||||||||||||||||||||
| 収録物識別子タイプ | NCID | |||||||||||||||||||||
| 収録物識別子 | AA1183870X | |||||||||||||||||||||
